“互联网+”是信息时代的一种新形态，以互联网技术为核心的信息技术（包括移动互联网、 云计算、大数据技术等）在各个社会领域部门的融合和应用过程，使互联网与传统行业深度融合，实现资源的更有效配置[1]。“互联网+”的出现加速了我国高等教育的教学模式改革，“互联网+教育”是教育信息化发展的新阶段，是高等教育教学改革的主要内容[1]。翻转课堂正在成为一种新型且深受欢迎的教学模式，翻转课堂译自“Flipped Classroom”，也称颠倒课堂，源自美国的化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[2]。翻转课堂教学模式实现了教学流程的翻转，能调动学生的自主学习能力和学习积极性，还能有效地提高学生的动手实践能力和创新协作能力[3]。生物医学工程是大跨度、多学科、深交叉的学科领域，要求学生既要掌握丰富的理论知识，还要具有很强实践动手能力和创新能力，其培养目标与翻转课堂教学理念不谋而合。该文拟对“互联网+”时代生物医学工程专业翻转课堂教学模式进行研究与分析，探讨和构建新型教学模式和创新方法，将信息技术与课堂教学融为一体[4]，开展教学过程，打造轻松愉快的高效课堂。

1 生物医学工程专业教学现状

生物医学工程学科是生命科学和工程技术相结合，理、工、医相交融合的学科。生物医学工程专业人才培养目标要求学生不仅掌握丰富的专业理论知识，还要具有工程实践能力和自主创新能力。

传统的生物医学工程专业教学仍然停留在灌输大量新知识的模式，尽管学校在教学设施和实践装备上不断完善，教师也在努力地备课制作电子教案、讲授，但是对于学生真正学习和创新能力的培养并没有明显改善。主要有以下原因：（1）传统教学以教师讲解为中心，学生处于被动学习状态，不能够调动学习积极性；（2）传统教学不能针对不同学生的专业基础、学习能力和个性特点进行分层培养，做不到因材施教；（3）教学课时有限，但是生物医学工程专业发展迅速，知识更新快，新的技术知识逐渐增多，仅仅课堂时间传授给学生的知识是有限的；（4）生物医学工程专业的课程具有跨度大、深交叉的特点，专业知识实时性强，尤其是《医学图像处理》《数字信号处理》《单片机与嵌入式系统》《医学仪器原理》等专业课程内容大部分比较晦涩难懂，再加上课堂枯燥的知识讲授，学生注意力容易分散，导致课堂效率不高；（5）专业课程考核评定方式单一化，以期末理论考试成绩为主，考核内容结构不合理，不注重综合能力考核，导致学生课堂听课不积极，也影响了学生综合素质培养[5]。

因此，上述问题的存在直接影响了学生自主学习能力、实践能力和创新的培养，针对这些亟待解决的课程教学问题，改变教学模式，在“互联网+”时代，将信息技术融入传统课堂，使师生角色互换、课堂翻转来促进教与学。

2 “互联网+”时代生物医学工程专业课程翻转课堂教学模式构建

翻转课堂是现代信息化时代的一种先进的教学方法，主要培养学生自主学习能力，调动学生学习的主动性，不仅可以激发学生学习兴趣和学习潜能，还能够提高学生的创新意识、问题意识以及科学素质。翻转课堂是由教师提供学习资源，学生通过互联网和网络教学平台在上课前自主学习，不再单纯地依赖授课老师去教授知识； 在课堂上和学生教师角色发生变化，以学生为中心，教师引导学生来学习探究、小组协作、互动答疑等一种新型的教学模式。

翻转课堂实施过程要达到好的教学效果，首先教师必须要提供给学生丰富的教学资源、 设计高效的课堂教学活动、建立客观公平的评价体系，另外还要有良好的网络教学平台做支撑。学校为了提升教学质量，推进教学改革，引入超星泛雅移动网络教学平台，连通“移动端”“教室端”“教学端”三大端口，构建了“一平三端”的智慧教学系统。借助于移动网络教学平台，学生不仅可以获取大量丰富逼真的教学资源，还可以在平台进行师生互动交流，使学生积极地参与到教学过程中来，使其主动学习，更能调动学生学习积极性[6]。

结合生物医学工程专业课程教学的现状，采用传统课堂教学模式与翻转课堂相结合的混合式教学方法，秉承以学生为中心、教师引导的教学理念，构建了课前、课堂、课后紧密结合的教学形式，来达到最佳的教学效果。教学设计如图1 所示。